5
For det tredje må man huske på at grunnlaget for matematikk ikke er
evnen til å kunne regne, men evnen til å kunne tenke logisk. Derfor trener
vi først og fremst barna opp til logisk tenkeevne: Evnen til å plukke ut det
karakteristiske, til å finne like gjenstander, til å finne en gjenstand som er
overflødig utfra form, farge eller noe annet.
Av og til forvirrer barna de voksne når de lirer av seg «en-to-tre-fire-
fem» – ja kanskje helt opp til ti. Men det betyr slett ikke at de nødvendigvis
har lært seg å regne. Det hender ofte at de er usikre når de skal telle antall
gjenstander. Og det er ikke alltid de kan fatte hvor mange gjenstander
det er snakk om, etter at de har kastet et blikk på dem.
En annen utbredt misforståelse hos mange voksne er at man kan for-
klare et barn en hvilken som helst idé. Og er ideen enkel nok, vil barnet
helt sikkert kunne tilegne seg den. Men det hender at begreper og evner
ikke har blitt barnas egne ennå. Et eksempel: Når et barn vil finne ut hvor
mye 5 + 1 er, vil mange legge én finger på den andre hånden til de fem
på den første. Så begynner de å telle fingrene på den første hånden en
gang til. Det hjelper ikke at vi forsøker å overtale dem til ikke å gjøre det.
Det betyr at de ennå ikke helt behersker regneoperasjonene. De trenger
tid og forskjellige øvelser som er vanlige i læringsprosessen. Det er derfor
de trenger et hefte som dette.
Hvordan skal en arbeide med dette heftet?
Først og fremst må vi huske på at det bare finnes én måte å få fire-fem-
åringer interessert i noe. Det er å gjøre noe sammen med dem. Derfor er
det ikke verdt å la ungen være alene med dette heftet. Men det er heller
ikke nødvendig å gjøre oppgavene for dem. Dersom barnet ikke er kjent
med en slik type oppgaver ennå, kan det være nyttig å begynne med å
snakke om hva det er vi ser på bildet, hva det er musa gjør og så videre.
Deretter kan vi vise barnet det mønsteret vi finner i alle oppgavene. Da
blir det lettere for barnet å la seg inkludere. Ta deg god tid, og ikke si
svarene. La barnet gjøre dette selv – gjerne med feil.
Hva gjør man dersom barnet går fra oppgavene midtveis i dem? Ikke
tving dem til å gjøre dem ferdig. På dette alderstrinnet er oppgavene bare
nyttige dersom de blir gjort frivillig og med interesse. Hvis barnet blir trett
og ukonsentrert, kan det være lurt å rose det for det som er gjort. Heftet
kan legges vekk. Neste gang kan dere ta opp igjen den oppgaven dere
ikke ble ferdige med.
Det kan forekomme at det er noen oppgaver barna nekter å gjøre. Det
kan være forskjellige grunner til det, men det er i alle fall ingen vits i å
